Nacido
en Providence, EE.UU el 18 de septiembre de 1943, es definido como un crítico
cultural y uno de los teóricos fundadores de la pedagogía crítica. Fue profesor
de Matematicas, también docente de la Universidad de Boston y actualmente en la
Universidad McMaster, es catedrático de Cadenas globales de televisión en la
carrera de ciencias de la comunicación.
Su
aporte fundamental en la pedagogía socio critica es en la consideración de la
pedagogía como una acción liberadora que permite a los hombres y mujeres romper
el statu quo y así mismo tomar una
posición política respecto a la sociedad que repite las injusticias sobre la
base de un sistema educativo tradicional.
Para
lograr lo anterior hace un fuerte énfasis en la necesidad de la alfabetización
de las personas concebida como parte de la construcción de las personas en la
sociedad. Dicho planteamiento coincide con Paulo Freire sobre la alfabetización
y su importancia para contrarrestar los elementos de la sociedad dominantes.
Desarrolla
además una teoría sobre las “ideologías que soportan la noción de la
alfabetización”, en la que explica la ideología instrumental en la que
explica como la relación con la
alfabetización, no existe una relación dialéctica entre: conocimiento,
habilidades y sujeto humano. La ideología Interaccionista fuertemente
criticada por establecer una serie de estereotipos que direccionan las
construcciones sociales del conocimiento. Y la ideología reproductiva que
se enfoca en afirmar la forma como el sistema se toma así mismo para
reproducirse propiciando una sociedad del individuo.
Dentro
de las características que se resaltan de los planteamientos de Giroux, están
por ejemplo que “es necesaria la formación de la autoconciencia para lograr
crear un proceso de construcción de significados apoyados en las experiencias
personales” (Martin, 2015)
Y
como elementos fundamentales de la pedagogía critica que propone Giroux se
resumen en la participación, comunicación, humanización, transformación y
contextualización. Sin lo anterior no se hace posible concebir elementos para
el aporte de una crítica en la sociedad llevada al terreno educativo.
Dentro
de los logros más significativos se encuentra que siete libros de Giroux han
sido elegidos como libros importantes del año por la American Educational
Studies Association. También fue nombrado como estudiante distinguido en la
Universidad de Miami. Ganó el Premio al Profesor Invitado Distinguido en el
curso 1987-1988 en la Universidad de Missouri - Kansas City y entre 1992 y 1994
fue titular de la dirección de profesorado de Waterbury Chair Professorship en
la Universidad Estatal de Pensilvania.
Nació
el 22 septiembre de 1946 en Sídney - Australia, es educador y sociólogo
dedicando la mayor parte de su trabajo a la educación. Es profesor de la
Universidad de Deatkin.
Dentro
de las publicaciones más destacadas se encuentra: currículum más allá de la
teoría de la reproducción, La teoría crítica de la enseñanza y Cómo planificar
la investigación-acción.
La
forma que adopta sus posturas en la pedagogía crítica es por medio de un llamado a realizar procesos de
“Investigación Acción-Emancipatoria” como una forma participativa de
investigación y evaluación, la cual incorpora las aspiraciones de una teoría
crítica de la educación.(Kemmis, 2015).
Kemmis
se basa en las teorías de la reproducción para explicar el conjunto de teorías
de la sociología de la educación que entienden que por medio de la educación se
perpetúan las relaciones sociales tan desiguales como en las que nos
encontramos.
Así
mismo propone un “Curriculum más allá de las teorías de reproducción”
precisamente donde plantea una visión crítica sobre la reproducción en la
educación de las desigualdades.
